广东省2019上半年中学教师资格考试《教育知识与能力》模拟试题(一)及答案

来源:广东教师资格网 更新时间::2018-10-17 17:42

一、单项选择题 (本大题共21小题,每小题2分,共42分) 1 学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象,所以学生文化具有( )。 A.情感性 B.深刻性 C.稳定性 D.过渡性 参考答案:D 参考
  一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
  1 学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象,所以学生文化具有(  )。
  A.情感性  B.深刻性  C.稳定性  D.过渡性
  参考答案:D
  参考解析:学生文化与成人价值观,既有差异又有相同的地方。
  2 (  )学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程,学生是信息意义的主动建构者。
  A.建构主义  B.认知一结构  C.信息加工  D.尝试一错误
  参考答案:A
  参考解析:建构主义认为学习是学生建构自己的知识的过程,认为学生不是空着脑袋走进教室、被动接受知识的,而是信息的主动建构者。
  3 学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助的这种方法称为(  )。
  A.语义联想  B.视觉想象  C.关键词法  D.谐音联想法
  参考答案:D
  参考解析:题干为谐音联想法的定义。
  4 最早从理论上对班级组织进行论述,对其发展奠定理论基础的是(  )。
  A.赫尔巴特  B.夸美纽斯  C.洛克  D.杜威
  参考答案:B
  参考解析:夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级组织进行了论证,从而奠定了班级组织的理论基础。
  5 当前素质教育的核心是培养学生的(  )。
  A.学习能力  B.应用能力  C.操作能力  D.创新能力
  参考答案:D
  6 就儿童发展整体而言,生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展(  )的特点。
  A.顺序性  B.不平衡性  C.个别差异性  D.阶段性
  参考答案:C
  参考解析:布卢姆是美国杰出的心理学家和教育学家,他的理论业绩在四个领域中尤为突出:教育目标分类学;掌握学习理论;教育评价理论;课程开发论。
  7 学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境,其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要,取决于教师对这种环境的(  )。
  A.认识  B.设计  C.设想  D.安排
  参考答案:D
  参考解析:安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。
  8 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为(  )。
  A.白板说  B.做中学  C.儿童中心主义  D.实质教育
  参考答案:C
  参考解析:这是康德的原话,康德重视教育对人发展的决定作用。
  9 人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题,从给予的信息中产生逻辑的结论是(  )。
  A.聚合思维  B.发散思维  C.常规思维  D.创造性思维
  参考答案:C
  参考解析:题干是对常规思维概念的考查。
  10 以下不属于“三生教育”的是(  )。
  A.生命教育  B.生育教育  C.生活教育  D.生存教育
  参考答案:B
  参考解析:三生教育”包括生命教育、生活教育和生存教育。
  11 学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易、中间难,这种现象就是所谓的(  )。
  A.痕迹消退说  B.动机说  C.同化说  D.首位效应和近位效应
  参考答案:D
  12 任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的(  )。
  A.阶段性  B.顺序性  C.不平衡性  D.互补性
  参考答案:A
  参考解析:不同的阶段有不同的发展特点和规律,教育必须顺应这些特点,才能收到预期效果,否则只能适得其反。
  13用实证的方法来研究知识的价值问题,重视实证教育的教育家是(  )。
  A.卢梭  B.斯宾塞  C.裴斯泰洛齐  D.赫尔巴特
  参考答案:B
  参考解析:斯宾塞著有《教育论》,他反对思辨,主张科学只是对经验事实的描写和记录。他运用实证的方法来研究知识的价值问题,认为直接保全自己的知识最有价值,其次是间接保全自己的知识,其他的知识价值次第下降。在教学方法方面,主张启发学生学习的自觉性,反对形式主义的教学。
  14 教育改革的核心是(  )。
  A.内容改革  B.方法改革  C.课程改革  D.途径改革
  参考答案:B
  参考解析:因材施教原则既属于中学教育原则又属于德育原则。
  15 以下属于元认知计划策略的是(  )。
  A.设置学习目标  B.对材料进行自我提问  C.测验先做简单题目  D.考试时监视自己速度和时间
  参考答案:A
  参考解析:元认知计划是在活动前计划活动。
  16 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于(  )。
  A.顺向正迁移  B.逆向正迁移  C.顺向负迁移  D.逆向负迁移
  参考答案:A
  参考解析:中间部分受前摄抑制和倒摄抑制影响,一般效果不好。
  17 普及义务教育始于(  )。
  A.原始社会  B.奴隶社会  C.资本主义社会  D.社会主义社会
  参考答案:D
  参考解析:内部感觉包括机体觉(内部器官所处状态,饥、渴、胃疼)、肌动觉(感受身体运动与肌肉和关节的位置)和平衡觉(由位于内耳的感受器传达有关身体平衡和旋转的信息)。
  18 教育是一种(  )。
  A.生物现象  B.心理现象  C.自然现象  D.社会现象
  参考答案:D
  参考解析:教育是人类社会所特有的一种活动,是人类和动物所共有的生存活动,是探讨教育的起源所必须解决的问题。教育是一种社会现象,是马克思主义关于教育的一个基本观点。
  19 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为(  )。
  A.白板说  B.做中学  C.儿童中心主义  D.实质教育
  参考答案:C
  参考解析:杜威主张儿童是教学过程的中心。
  20 “马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛,有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于(  )。
  A.直观形象水平  B.形象一抽象水平  C.本质抽象水平  D.具体形象水平
  参考答案:B
  参考解析:处在形象一抽象水平的儿童概括能力处于从形象水平向抽象水平过渡的阶段。他们的概括中,已经有了比较丰富的表象,表象的内容也更为精确而富有概括性。因此,他们的概括虽然还有一些外部的、非本质的特征或属性,但是内部的、本质的特征或属性大大增加。
  21 教学中贯彻理论联系实际的原则,要防止和克服(  )。
  A.单纯书本、排斥实践,强调个人经验,否定理论知识的作用  B.儿童中心论  C.空洞说教、单纯知识传授  D.片面单一知识的学习
  参考答案:A
  参考解析:理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。

  二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分。共32分)
  22 学校教育在人的身心发展过程中起主导作用。
  参考解析:正确。学校教育是社会环境中的一个重要组成部分,它是一个特殊的环境,是按照人的身心发展这种特殊需要而组织起来的环境。与遗传素质、环境(指家庭和儿童生活周围的社会环境)相比,教育在青少年儿童的身心发展中起主导作用。
  23 学校可以为了教学而忽略其他事情。
  参考解析:错误。学校工作以教学为主,既是由教学本身的性质决定的,也是对我国新中国成立以来教育工作经验的总结。学校工作以教学为主,并不意味着可以轻视甚至忽其他工作,而应当坚持“教学为主,全面安排”。
  24 定势对问题解决总是起积极作用。
  参考解析:错误。定势对问题解决既有积极的影响,也有消极的影响。如解决一般问题时,定势可能会起促进作用,而对特殊问题,定势很可能起阻碍作用。
  25 形式训练说的依据是官能心理学。
  参考解析:正确。形式训练说是官能主义心理学对学习迁移的解释。
  三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
  26 简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
  参考解析:(1)遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。 (2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。 (3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
  27 为什么说中学生具有发展的可能性与可塑性?
  参考解析:学生是发展中的人,中学这一时期,是一个人的生理、心理发育和形成的关键时期,是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期,也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对中学生来说,他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性,在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中,有极大的可塑性。
  28 选择与运用教学方法的基本依据有哪些?
  参考解析:选择与运用教学方法的基本依据有:(1)教学目的和任务的要求。(2)课程性质和教材特点。(3)学生特点。(4)教学时间、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
  29 简述学校文化的特性。
  参考解析:(1)学校文化是一种组织文化。(2)学校文化是一种整合性较强的文化。(3)学校文化以传递文化传统为己任。(4)学校文化的缩影是校园文化。

  四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
  30某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任,班主任认为,要严肃处理,“杀一儆百”,于是在班会上把这封“情书”公之于众,结果导致了该男生的休学。  问题:请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
  参考解析:(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律,违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 (2)学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又是个体品德外化为社会道德行为的过程;②要实现矛盾向教育者期望的方向转化,教育者既要给受教育者创造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其积极接受外界的教育影响,有效地形成新的道德品质;③德育过程也是教育和自我教育的统一过程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。 (3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义,是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德;②贯彻这一原则的基本要求是:爱护、尊重和信赖学生;教育者对学生提出的要求,要做到合理正确、明确具体和严宽适度;教育者对学生提出的要求,要认真执行,及时检查,坚持不懈,督促学生切实做到。
  31 《江苏省学前教育条例》经江苏省第十一届人大常委会第二十六次会议表决通过,并于2012年3月1日正式生效。条例明确规定,“禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练”等违背儿童成长规律的教育行为,对违背上述规定的,县级以上地方人民政府教育行政部门应当依法予以处理。  问题:结合儿童身心发展规律特点,试述该规定的合理性。
  参考解析:儿童的身心发展遵循着某些共同的规律,这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律,利用这些规律,可以使教育工作取得良好的效果,反之,则可能事倍功半,甚至挫伤学生。 (1)身心发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 (2)身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。 (3)身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两方面,首先是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。 (4)身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系,它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展。 (5)个体身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上都存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异,它不仅是自然性上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身、心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。根据以上规律的总结,我们可知违背儿童身心发展规律而进行教育对儿童身心发展都有不利影响。